“這個世界足夠大了，一定可以容納一些想不開的人吧？這些想不開的人選擇了中文系，這個世界還有什么想不開的呢？”最近，因為一篇不足2000字、短短7分鐘的畢業(yè)致辭，華東師范大學中文系教授湯擁華“火”了。
在這篇名為《像我們這樣想不開的人哪》致辭里，既有“五十萬咖啡廳”“鎮(zhèn)北王穿越”等網(wǎng)絡短劇熱梗，也有溫暖、接地氣的表達，讓湯擁華收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點贊和關注。有網(wǎng)友留言“文字安撫人心”“太可愛了”，有人感動到“有一點想哭”，還有人感慨“中文的魅力莫過于此”“世界需要文科”。
突如其來的關注讓湯擁華有點無措，“就像摸魚的員工在單位年會時抽了個大獎，以后就都讓他發(fā)言了，其實他也不知道怎么抽到大獎的?！?/p>
從教近二十年，湯擁華對文科教育的變革有自己的思考和感悟。他愛刷短劇，也常在課堂上與學生們分享AI創(chuàng)作的小說，他希望同學們在人工智能時代依舊能夠沉下心磨煉“聽說讀寫”能力，發(fā)現(xiàn)生活中那些“三秒鐘的寂靜”，感悟文學撫慰心靈的魅力。
在華東師范大學中文系2025屆畢業(yè)典禮上，湯擁華作為教師代表致辭。圖/華東師大中文系官方微信公眾號
一個“興趣濃厚的外行”
“大學文科的教師，還有中小學不甘心只講知識點的教師，常常感覺就像是坐在咖啡館里接受審問，對面一身貴氣的阿姨滿臉怒氣，啪地丟過來一張卡：給你五十萬，離開我兒子！這個時候是真屈辱啊，五十萬，少個零就直接扔回去了，多個零就留下了，這不多不少，咋辦呢？”
在致辭中，湯擁華化用了網(wǎng)絡“霸道總裁劇”中常見的場景，調(diào)侃文科教師日常教學中面臨的窘境。這位閑暇時間愛刷短劇的中文系教授，沒有旁征博引、談古論今，反而在開場就描繪了一個畫面感十足的網(wǎng)劇橋段。
在2025年初給“文藝批評”公眾號撰寫的2024年度私人閱讀報告中，他曾這樣解釋自己喜歡看短劇的理由，“我雖然是大學教師，但跟絕大多數(shù)中國人一樣，讀書并不是我打發(fā)時間或者擁抱生命的主要方式。一開始還有點羞愧，眼睛老花之后就開始理直氣壯。如果問我2024年看過什么短劇，倒可以說上一堆?！?/p>
湯擁華在非常偶然的情況下開始看短劇，此后，刷短劇也成了他打發(fā)時間的一種方式?！熬拖裼腥讼矚g玩游戲，有人喜歡種花，我就是看短劇?！?/p>
對于短劇，湯擁華說自己是一個“興趣濃厚的外行”，“有時候有約稿或者征文會討論短劇的問題，寫文章也會加入一些短劇的元素，用短劇的內(nèi)容替代平時討論嚴肅問題的一些詞匯。要寫文章就不能看得太馬虎，所以我現(xiàn)在經(jīng)常刷劇。”遇到印象深刻的點或者特別有新意的地方，湯擁華還會做筆記。
給學生上課，湯擁華有時也會分享自己看短劇的心得，并把短劇作為課堂分析的素材，“一講短劇就有學生笑。無論是否看過短劇，同學們都能理解其中的人物設定，可以很快地給出回應?！?/p>
在湯擁華看來，雖然呈現(xiàn)形式不同，但短劇中有些內(nèi)容會跟傳統(tǒng)文學形成非常有意思的關聯(lián)。
“比如短劇如何呈現(xiàn)愛恨情仇，用什么方式展示人物內(nèi)心的沖突和力量？傳統(tǒng)文學和現(xiàn)代文學如何呈現(xiàn)這些？”在湯擁華看來，短劇中那些看似幼稚的、庸俗的幻想中也夾雜著生而為人的溫度，“我們?nèi)匀豢梢越柚虅∪ダ斫馊说那楦?，理解普通人的喜怒哀樂?！?/p>
短劇的敘事結(jié)構(gòu)、短劇全方位感知方式的構(gòu)建、如何與觀眾形成情感互動……“這些在原來的文學研究領域中，有些理論已經(jīng)涉及，但可能沒有說透，借助短劇這種新的文學材料可以幫助我們把理論講活講透?！?/p>
為文科辯護的聲音應該出現(xiàn)在跟帖上
“羨慕那些以后要去做中小學語文老師的人，因為有知識點可以教；同情那些想不開非要去當大學老師的人，現(xiàn)在做大學文科的老師可太不容易了！”湯擁華用這樣的方式調(diào)侃著文科教師的“艱難處境”。
從踏上教師崗位至今，湯擁華已在高校度過了近二十年時光。在獲取知識如此便捷的當下，大學課堂應該是什么樣、教師應該如何做？湯擁華認為，當老師不再是某一個獨門知識的掌握者和傳授者，在大學課堂上，“我們要展示自己處理各種信息、吸納各種知識同時轉(zhuǎn)化成真正有價值見解的能力?！?/p>
“無論是分享自己的生命體驗還是閱讀體驗，一定要跟學生有關聯(lián)?！痹跍珦砣A看來，不同時代的大學課堂都會面臨挑戰(zhàn)，但這恰恰是文科得以展現(xiàn)獨特思想光輝的時刻。
與此同時，湯擁華也承認，從自己的觀察和教學體驗來看，這些年文科的處境的確不太好?！拔目浦R在傳授和理解上，門檻沒有理科那么高，在很多時候，學生會感覺文科知識的傳授模式更多的是自學，從老師那里獲得的信息越來越少，可以從其他途徑獲得更加優(yōu)質(zhì)的資源，所以大家會有對文科存在的懷疑?！?/p>
不可否認的是，人工智能時代的來臨，全球范圍內(nèi)部分高校的確出現(xiàn)了文科專業(yè)招生規(guī)模縮減、報考熱度下降的現(xiàn)象。湯擁華表示，“文科無用論”背后主要是兩大問題，一是就業(yè)問題，二是社會需不需要文科。
眾多網(wǎng)友通過畢業(yè)致辭對這個公共話題的討論讓湯擁華十分感動，“為文科辯護的聲音不應該出現(xiàn)在主帖上自說自話，而應該出現(xiàn)在跟帖上。借助這篇講話，大家有了一個契機一個平臺，無數(shù)網(wǎng)友互相聲援，大家互相有共鳴就可以了。”
在湯擁華看來，人工智能的確可以提升工作效率，在很短時間內(nèi)創(chuàng)作作品，但它創(chuàng)作不出最好的作品?！霸谡n堂上，我也跟學生們分享過人工智能創(chuàng)作的小說，我們分析后發(fā)現(xiàn)，AI寫的小說讀起來還是比較困難的，雖然有畫面有對話也有邏輯，但就是無法打動人?！睖珦砣A表示，文學作品想要吸引人是有竅門的，但目前的人工智能顯然還未掌握這個竅門，“人工智能就像一個聰明但是生疏的新手，缺乏真正的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意?！?/p>
未來要培養(yǎng)什么樣的中文人？湯擁華用“讀、聽、說、寫”四個字進行了概括。
“首先是讀，中文人是專業(yè)的讀書人，一定要有很強的閱讀能力。”湯擁華將閱讀能力分解為高階閱讀能力、批判性閱讀能力和跨界閱讀能力，“高階閱讀能力就是要有讀困難的書的能力，這永遠是我們吃飯的本錢。同時，不管讀什么，都要琢磨，寫得好、好在哪，寫得不好、不好在哪?！睖珦砣A表示，批判性閱讀的能力可以轉(zhuǎn)化為進入社會之后的思考能力。
聽則代表跨媒介接收信息的能力，要有在各種信息中去粗取精、去偽存真的鑒別能力；說代表著信息傳達，要有不斷吸納更新和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代生活經(jīng)驗的能力；寫則包括以論文寫作為代表的專業(yè)寫作能力和以文學寫作為代表的綜合寫作能力?！啊x聽說寫’其實一直以來都是我們的基礎能力，不同的時代下，當然會有新的內(nèi)容進來。大學文科的發(fā)展也一定要遵從專業(yè)發(fā)展和教育的邏輯，不能外面環(huán)境變化了就要跟著變?！睖珦砣A說道。
發(fā)現(xiàn)生活中那些“三秒鐘的寂靜”
“在一首詩中給我三秒鐘的寂靜，我就能在其中寫出滿天的烏云?！睖珦砣A將已故作家胡續(xù)冬的這句詩作為畢業(yè)致辭的文眼，這也是他最想跟學生們說的。
即將離開校園奔向社會的畢業(yè)生，希望從老師的演講中獲得什么？這是湯擁華在寫畢業(yè)致辭時一直思考的問題，“我覺得是打氣。我們不需要連篇累牘地告訴大家什么是有價值的，而是要分享我們本來就很珍視的，并且形成共鳴?！?/p>
“從中文系畢業(yè)的學生，在別人的眼中就是不可救藥的浪漫主義者，他本身就已承受著壓力，守護著內(nèi)心的想法，老師要做的是發(fā)現(xiàn)這一點。”
在被人吐槽大學無用之時，有些人會突然回憶起大學里曾經(jīng)經(jīng)歷的快樂時光。在湯擁華看來，這樣的時刻就是“三秒鐘的寂靜”，大學時光蘊含著大家對美好生活的想象，即便未來在社會中可能遇到種種困難，曾經(jīng)得到的溫柔對待也會給予我們力量。
同時，人與人之間的感動就發(fā)生在這“三秒鐘”之內(nèi)，“我們會忽然感受到共鳴，不是為那些我們沒有做到的事情，而是為那些我們本來就珍視的事物。不是未來我們要怎樣，而是我們本來就怎樣?！?/p>
對于那些即將奔向大學校園的準大學生，湯擁華建議一定不要浪費大學里的自由時光，“不要為了以后所謂的保障，就把自己的路走窄了。去做那些之前想做但沒時間做的事，去看自己想看的書。不要只聽跟自己的專業(yè)直接相關的講座，不要只跟自己專業(yè)的人來往?！?/p>
此外，他還希望同學們要有耐心，“不用那么急于求成，好比讀一部厚重的作品，不是讀到最后一頁才有價值，而是在讀書的過程中不斷與自己對話，不斷更新自己的經(jīng)驗?！?/p>
正如他在畢業(yè)致辭中說的那樣，“回頭想想，我們的老師教給我們的東西，我們的老師的老師教給我們的老師的東西，以及未來你們作為老師教給學生的東西，之所以很多不太像知識點，是因為它們都是為了那些怎么也想不開的人和怎么也想不開的事！明明能夠像別人那樣想開卻又情愿自己想不開，明明自己想不開卻又希望別人能夠想得開，知道別人想不開卻又希望別人想不開的時候能夠過得好，才會需要愛，需要文學，需要我們呀！”
新京報記者 楊菲菲
編輯 繆晨霞
校對 翟永軍
