▲資料圖：家長和考生在高考考生職業(yè)生涯指導(dǎo)與志愿填報咨詢會上了解高校招生政策信息。圖/新華社
高考成績決定一個孩子人生起點的高低，但專業(yè)選擇卻影響其終身興趣與職業(yè)事業(yè)的深淺。張雪峰等志愿指導(dǎo)師，也因此受到考生及家長們的追捧。
在多重因素影響下，2025年的大學(xué)招生錄取出現(xiàn)了一些老牌名校意外“遇冷”，部分新興學(xué)校卻因熱門專業(yè)獲得青睞的現(xiàn)象。為此，新京報還特意組織了評論文章，以《放棄985讀“雙非”：張雪峰的勝利？》為題，展開爭鳴討論。
實際上，大學(xué)專業(yè)報考竟然成為一年一度的“熱門生意”，這既是張雪峰們的勝利，也暴露了高校在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面的不足，給家長和學(xué)生帶來了信息紊亂和報考焦慮。
既然是“熱門生意”，那就必然有一個利益鏈條；既然有報考咨詢服務(wù)，那就必然存在相關(guān)信息不對稱。只有穿透這個利益鏈條、撥開其中的不對稱信息迷霧，我們才能看清楚問題根源之所在。
500萬上岸學(xué)生都需要一份指引
當(dāng)前，全國有3167所高等學(xué)校。其中，39所985高校，116所211高校，147所雙一流建設(shè)高校。設(shè)置了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個門類的845個本科專業(yè)。
2025年有1335萬學(xué)生參加高考，其中有37.6%的人，也就是大約500萬學(xué)生可以上本科院校，選擇845個專業(yè)中的一個，完成四年的大學(xué)生活，開啟人生職業(yè)和事業(yè)之旅。
理論上，這500萬上岸的學(xué)生，都需要一份專業(yè)與其人生融合的指引，以方便選擇什么樣的學(xué)校和什么樣的專業(yè)。這關(guān)乎大部分學(xué)生的前途和人生的進(jìn)取方向。
遺憾的是，現(xiàn)實里，不少學(xué)生因為一個不合格、不合適、不匹配的專業(yè)，大學(xué)四年大好時光幾乎都被浪費了。
有調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)生畢業(yè)后不再從事所學(xué)專業(yè)工作，有超50%學(xué)生不滿意本專業(yè)的學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)的科學(xué)性雖有待考證，但其與我們?nèi)粘Ｄ抗馑八坪跤州^為接近。
這些事關(guān)高校、專業(yè)的聲譽和滿意度的數(shù)據(jù)，林林總總地纏繞著千千萬萬學(xué)生、家長的心，驅(qū)動著高校和中學(xué)一起纖云弄巧。報考專業(yè)咨詢成為一門“熱門生意”，可謂“天時地利人惶”。是的，考生們報專業(yè)時真的是“人心惶惶”。
由此形成的全社會對專業(yè)報考的幻覺和錯覺，怎能不讓張雪峰們有機(jī)會賺得盆滿缽滿呢？將專業(yè)報考說得玄乎其玄，又怎能阻止一些指導(dǎo)機(jī)構(gòu)突然躥起、坐地起價呢？
如果相信市場是有效的，那么對于許多不了解高校專業(yè)實情的家長和學(xué)生來說，相比一入高校深似海、一選專業(yè)誤終生，又覺得這個錢花得值、花得心安。
學(xué)校莫把生意經(jīng)拱手讓給張雪峰
近10年來，每到高考季，就總有報考相關(guān)的熱點新聞出現(xiàn)。
比如今年，江西某中學(xué)，因為高分學(xué)生們選擇自己心儀的專業(yè)不報北大，老師一改諄諄教導(dǎo)的溫良形象，公開在學(xué)生群里開足馬力進(jìn)行情緒勒索。
這種不以同理心視之，不能站在學(xué)生的角度，為他們最為珍貴的理想和夢想加油鼓勁，反而死抱清北率這一畸形的高考政績觀，不過是為了維護(hù)老師和學(xué)校的虛榮與利益。
而今年，令人振奮的科技硬實力和文化軟實力的進(jìn)步，來自三個年輕人的重要貢獻(xiàn)。他們分別是畢業(yè)于浙江大學(xué)的Deepseek創(chuàng)始人梁文鋒、畢業(yè)于浙江理工大學(xué)和上海大學(xué)的宇樹科技創(chuàng)始人王興興、畢業(yè)于鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的王寧。
他們也都有一個共同特點，就是對自己所從事專業(yè)或事業(yè)執(zhí)著熱愛。
這也提醒，一所學(xué)校所能做的最正確也是最負(fù)有責(zé)任的事，不僅僅是培養(yǎng)尖子學(xué)生、招攬高分學(xué)生，更重要的是能夠為學(xué)生的熱愛、情懷和探索精神提供庇護(hù)、提供條件，給予鼓勵、給予光亮。
高中學(xué)校，與其盯著清北率，不如為自己的莘莘學(xué)子提供有建設(shè)性的專業(yè)報考指導(dǎo)，在將他們扶上馬時再送上關(guān)鍵一程。
否則，學(xué)校就是將如此珍貴的一段師生情誼和寄予了厚望的人生理想與家國夢想，拱手讓給張雪峰們的生意經(jīng)。
別讓考生選專業(yè)就像一次開盲盒
《大學(xué)》有言，物有本末，事有終始，知所先后則近于道。
高校專業(yè)報考成為“熱門生意”，表面上看是學(xué)生、家長與高中學(xué)校、老師的眼界、體認(rèn)和榮譽之念想有關(guān)，但問題的根源來自高?？桃鉅I造的不對稱信息。
直白點說，就是許多高校沒有好好把專業(yè)設(shè)置好、培育好，高校專業(yè)的相關(guān)信息同樣語焉不詳或諱莫如深。
在此情況下，對考生來說，選專業(yè)就像一次開盲盒。但選專業(yè)不是買Labubu，考生們可以為熱情和興趣開盲盒，卻不能被錯誤的信息誘導(dǎo)開錯人生盲盒。
數(shù)據(jù)表明，過去十多年，我國高校一共撤銷了1428個舊專業(yè)，停招了2220個專業(yè)。
有學(xué)生在網(wǎng)上吐槽，好不容易選上人工智能專業(yè)，結(jié)果老師還在用2018年之前的課程，而人工智能的知識更新與變化，用“日新月異”來形容也不夸張。
陳舊落后的專業(yè)讓學(xué)生們失落，新興時髦專業(yè)的扎實培養(yǎng)方案缺失又讓學(xué)生們猝不及防。
如此大學(xué)四年，學(xué)生所學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代、落后于社會、落后于用人單位的需求，相當(dāng)于一畢業(yè)就失業(yè)。關(guān)鍵是，這一情況卻早已為社會及用人單位所明晰和洞察。
大學(xué)專業(yè)設(shè)置落后有其現(xiàn)實因素
有問題，就需要有解決辦法。
2019年以來，教育部先后啟動了雙萬計劃和101計劃。雙萬計劃是要在全國和省級建立一萬個一流本科專業(yè)；101計劃則是通過對課程、教材、教師和實踐項目等基礎(chǔ)要素建設(shè)，來帶動本科教育的系統(tǒng)性變革。
但與每年500萬上岸學(xué)生對專業(yè)的憧憬熱望相比，高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)的系統(tǒng)性變革的力度、廣度和有效度，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會發(fā)展的迫切需要。
高校專業(yè)設(shè)置與培育的滯后和落后，有其內(nèi)在原因和邏輯，也有一些現(xiàn)實因素。
一是，高校某一個專業(yè)設(shè)置一旦完成，就會形成固定的課程和老師。誰來推動這些課程的優(yōu)化和老師的進(jìn)步，則涉及高校行政化管理機(jī)制的有效性，涉及學(xué)生對課程、老師教學(xué)質(zhì)量的正反饋系統(tǒng)的實效性。
對一流高校和一流專業(yè)來說，這也許不礙事。但對3000多所高校、6萬個專業(yè)、兩千萬本科學(xué)生來說，這些理所當(dāng)然的要求變得窒礙難行。其結(jié)果往往是，要么這個專業(yè)突然注入了新的活力向著一流奔赴，要么長期平庸停擺，最終被停招和取締。
然而，社會在隆隆進(jìn)步，學(xué)生們的青春一去不復(fù)返。
二是，大量平庸的專業(yè)大行其道。什么是平庸的專業(yè)呢？專業(yè)名稱歷史悠久或聽上去時髦高大上，課程設(shè)置卻很“水”，甚至一些授課老師也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，培養(yǎng)方案更莫衷一是。
高校專業(yè)設(shè)置，最基本的要求是，授課老師可以通過學(xué)術(shù)論文跟蹤掌握本專業(yè)最新知識，通過與業(yè)界的深入實踐互動，給學(xué)生以方法和工具的普及，給予創(chuàng)新創(chuàng)造精神的啟示。
現(xiàn)代大學(xué)的先驅(qū)、德國洪堡大學(xué)的創(chuàng)始人威廉·馮·洪堡于1806年提出的大學(xué)教育理念，主張大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“成為什么”而非“做什么”。
而今的現(xiàn)實卻是，許多高校的許多專業(yè)，非但失去了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該“成為什么”的使命，最后連培養(yǎng)學(xué)生“做什么”的能力也不甚了了。相關(guān)改革，迫在眉睫。
高校和大學(xué)生都該有美好未來
大學(xué)是知識型組織，其首要的責(zé)任是自我更新迭代，其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)的底線是確保知識、工具和方法的與時俱進(jìn)。
這既是大學(xué)對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)任，是對國家和社會培養(yǎng)人才的使命，也是大學(xué)之所以為大學(xué)的存在前提。
遺憾的是，當(dāng)前報考專業(yè)，似乎已深陷于熱門與冷門、天坑與寶藏之間非此即彼的選擇之中，卻沒有人去追問，大學(xué)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案為何與時代、與社會脫節(jié)，與知識前沿脫節(jié)；沒有人去追問，那些專業(yè)本身存在的條件和意義是什么。
如果一個人到了一所高校，學(xué)了四年，或者更多年，結(jié)果是既不能“成為什么”，也不能“做什么”，怎能不讓學(xué)生、家長們揪心呢？
對此，人們卻坐而論道，去爭議學(xué)生和家長是應(yīng)該追尋理想，還是奉行就業(yè)第一原則。糾結(jié)于這一話題，不是舍本逐末嗎？不經(jīng)意間，也把高校這個專業(yè)的第一責(zé)任主體給輕輕放過了。
令人側(cè)目的是，一些高校，甚至包括一些一流名校，非但不加快本專業(yè)革新，反而花盡心思隱藏自身專業(yè)缺陷，在錄取環(huán)節(jié)“貍貓換太子”，通過設(shè)置“超短裙”、大類招生、改專業(yè)名字等方式，讓學(xué)生入彀。
如此這般，張雪峰們的勝利也就不足為奇了。其折射的高校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)等諸多問題，關(guān)乎3000多所高校、6萬多個專業(yè)、兩千萬在讀本科大學(xué)生、每年新增500萬大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
高校專業(yè)設(shè)置的問題值得社會更多關(guān)注，而無論高校還是大學(xué)生們，也本應(yīng)可以有更加從容的選擇和更為美好的未來。
撰稿 / 張鳳安（媒體人）
編輯 / 何睿
校對 / 柳寶慶
